反思性实践教学模式的理论与应用以广东财经大(3)
(5)学生认为,制约学生选择社会工作职业的最大的障碍来自“社会并没有给予适宜社会工作专业生存和发展的现实环境”。在列举的不把社会工作作为职业首选的5项制约因素中,按最重要和次重要排序,最大的障碍来自“社会并没有给予适宜社会工作专业生存和发展的现实环境”,其次是“自己更喜欢其他工作”。“自己不适合做社会工作”和“自己没有学好社会工作专业”。而谈及选择社会工作作为职业首选的原因时,自己热爱社会工作占第一位,社会给予社会工作潜在的空间大占第二位,其次是自己适合做社会工作。
(6)学生高度认同师生关系,高度肯定自己社会工作专业学生的身份。在“离校前你有什么话要对老师说”这个问题中,学生们不再有几年前的抱怨,多数学生反思和回顾自己的成长历程,从内心表达了对老师的工作、努力以及与学生共同经历的尊重、肯定和感谢。他们认为,与几年前相比,他们在专业上、人格、精神上经历了特别的历程,他们已经变得成熟、自信、坚强、坚定。他们的成长与老师的敬业和执著;老师对学生的爱和对学生的陪伴、风雨同行息息相关(谢泽宪,2006)。
连续数年的教改实践证明,这个过程既可能成为学生个体求知的过程,也可能成为相互孤立的个体连接改造成为一个相互包容和融合的学习共同体的过程。在此过程中,学生学习了有助于解决问题的学习方式,参与了社会改革实践,也改变了自我认知、他人认知、社会认知,习得新的人生态度,在获得巨大成功的快乐的同时,学生的实践能力和创新(解决问题)能力得到快速提升并得以展现。
(二)以“服务学习为根”,纵向挖掘“反思性实践教学模式”的深度(2005—2013年)
国内有关服务学习的文献很少,一些论者在梳理美国的服务学习实践时指出,“服务学习”(service-based learning)是一种建立在经验学习理论基础之上,将课程学习与社区服务相结合的教育方法,目的是促进学生知识、技能的获得及能力的提高,使学生成长为富有社会责任感并有能力服务于社会的人(赵希斌、邹宏,2001)。20世纪90年代以来,服务学习在公民教育中发挥了积极作用,成为美国公民教育领域的焦点话题(单玉,2004)。由于服务学习具有培养人才的强烈效果,1990年美国颁布《国家与社区服务法案》给服务学习支持,从四方面给服务学习下了定义:其一,学生的学习与发展要借助于服务活动的参与,这些活动是一种有组织的服务经验,由学校与社区一起合作组织,并能够符合社区真正的需要。其二,服务学习融入学校课程,或让学生安排固定的时间,让学生针对服务活动中所见所为,进行思考、讨论和写作。其三,服务学习提供机会,让学生在真实的社区情境,应用所学的新知识和新技能。其四,服务学习将学生学习的课堂扩展到社区,而且有助于学生发展对他人的关心和情感。
笔者对服务学习的概念和促进人成长的独特力量的了解,是在带领学生亲历了服务学习项目之后。经过几年的探索,在比较反思具有“实践”和“反思”元素的各类学习项目时①2006年9月,笔者请02级毕业生对大学本科学过的所有24门专业课和专业选修课进行11和指标的测评,内容是各门课程对自我的认知,对他人认知,对社会认知,对学问的认知,专业价值观,专业方法,专业技巧,专业自信,理论思维能力,实践能力和创新能力等方面的影响。评估以由低到高的数值表示,0为最低值,10为最高值。调查结果发现,学生满意度高的都是有实践/体验元素的课程,其中,获得学生最高评价的课程有两门,一门是“香港考察”,总分7.85分,一门是“珠江三角洲大学生社区教育和外展服务项目”,总分8.41分。而相对观察学习项目“香港考察”,学生评价更高的是在老师指导下以学生自己为主体,创新为特征的珠江三角洲大学生社区教育和外展服务项目”。这个项目不但总评分最高,而且在“提高学生实践能力和创新能力”两个分项指标中,分别获得9分的高分。这是在264个测评指标中,学生给与的唯一两个最高分值!发现,与仿真、实验环境中开展的实践学习相比,学生在真实社会环境中亲自完成的社会服务是一种更强烈、更有效、更能改变人生观价值观、更能提升专业实践能力和创新能力,也是更受欢迎的学习形式。如果把“实践”聚焦在“社会服务”上,学生不但能够获得反思性实践学习模式的全程训练,并能把所学立即运用到真实的专业服务之中去。如此一来,则学习模式将变成一个学习和服务共时态完成的丰富过程。其最大的优点在于,学习目标直指真实的社会需求,学习动力和学习过程均服务于提升学生的社会服务能力,而服务的结果和学习经历带来的成长则成为检验学习效果的标准。“服务与学习”既是学生求知的历程,也是学生提供服务乃至创新服务的过程。服务对象及时给予学生的发自内心深处的强烈反馈,会立刻引起学生共鸣。与服务对象以及队友在共鸣气氛中交流和沟通,将激发学生产生一种深藏于心灵深处的人文情感。2005年以来,笔者致力于把教改探索的重点集中到服务学习上,利用寒假暑假,带领学生参与的服务学习项目在不断增加,专业课程内,采用服务学习方式教授的课程也在不断增加。
文章来源:《广东财经大学学报》 网址: http://www.gdcjdxxb.cn/qikandaodu/2021/0223/467.html
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