反思性实践教学模式的理论与应用以广东财经大(4)
广东财经大学社会工作系“服务学习”是从“珠江三角洲大学生社区教育和外展服务项目”(2005-2008)开始的。这个项目的创意来自前述的“珠江三角洲工伤研究”。在目睹农民工遭遇大量职业病、工伤伤害和其他工作权利受损的严峻现实后,笔者开始思索预防农民工职业伤害和劳动权益受损的思路,并认为,动员社区参与,协助农民工在进城打工之前获得职业权利和预防职业伤害的信息,增强他们的自我保护能力,是解决问题的重要一环。从社区资源动员的角度看,最大的潜在资源是大学生。中国有几千万大学生,他们与农民工年龄相仿,但却与农民工的生活完全隔绝。大学生急需了解社会,了解农民工的生存状况,获得真正学习的机会,而农村青年则急需要获得关于进城打工的各种有用的信息,并希望了解城里人对他们的态度。动员大学生参与工伤职业病预防的社区教育,能够促进两个阶层的青年的了解和互助,对大学生和农村青年都有利。
2005年6月,“珠江三角洲大学生社区教育和外展服务”项目立项。项目设计要点是,用参与和授权方式,首先对大学生志愿者(不同年级不同专业)进行职业伤害和劳动权益知识培训,帮助他们了解农民工真实的工作和生活处境,掌握服务所需的信息;再由学生备课并把准备好的培训内容带到农民工输入地区的职业技校,为准备进城务工的技校学生开展培训。此举的目的是以朋辈支持的方式传递劳动权益和预防职业伤害等方面的信息,唤醒他们对职业伤害的防范意识,增强他们预防职业风险和职业伤害的能力;同时为社会工作和其他专业大学生提供学习和服务的机会,增强他们对社会的了解和在实践中创新的能力。
最终,项目组把社会工作专业方法融入培训课程,催生出参与式学习、小组学习、游戏中学习、讨论中学习等一套新的培训方法。培训的过程不再是培训者单方面的宣讲和告知,而成为了两个朋辈群体集体就共同关心的话题真诚对话和心灵互动的过程。这导致了项目第二阶段——平江县职业技术学校培训——取得了巨大成功。项目成效不仅在于为三百多位平江县职业技术学校学生有效传递了朋辈支持、劳动权益、职业病预防、工伤预防、生殖健康和城市生活适应等六个专题信息;更为重要的是传达了项目小组成员对农村青年的深切关爱之情。这种关爱之情深刻地促进了培训者和受训者以及受训者之间的互信、互爱与互动。“一起创造知识,一起托起希望”成为项目组成员和技校学生共同的心声。项目结束后,学生们整理了3万字的培训手册,刻录了光盘,编写了十多万字的心得集,发表了《关注生命,传递爱心——人文学院社工系教师率志愿者赴湖南实施务工青年岗前培训项目纪实》的大型通讯,举办了大型项目汇报会,并将他们开发的朋辈教育方式命名为“生命与生命互动”模式。
学习并服务的双重教学目标带来了一系列教学关系的改变:首先,把实验场所从传统的模拟实验室层面,提升到真实的社会生活和社会服务层面;其次,评价学习成绩的标准不是看学生能够记忆多少教师的知识表述,而是看学生实际运用和建构知识的能力,一是提供专业服务的能力,二是学生用专业概念表述专业服务过程的能力;再次,崭新的学习目标和学习评价标准促使学生提高学习能力,在学习动机、学习方式、学习数量和质量、同学交往方式、师生交往方式等一系列与学习相关的行为上产生巨大改变。书到用时方恨少,新的目标激起学生极大的求知欲;而任务重,个体知识缺乏,又为团队学习模式的构建带来契机。这使得学生在为他人提供小组工作服务之前,必须重新审视社会生活和人际关系;重新真实面对并调整同学关系和师生关系,随着学生自身人际关系处理方式的改变,学生有可能更加理解团队学习方式。这正是本项目最重的教育目标之一。在这个艰苦的学习过程中,学生不可能不加深对项目目标的领会和小组工作方法的领会。进入这个层面后,学生小组工作的能力自然会有较大提升,服务社会的动机和愿望也会自然增强。
三、“反思性实践教学模式”的实践意义
连续数年教学改革,有效地激发了学生的学习热情,“反思性实践教学模式”内化了学生的专业价值观,提升了学生的专业实践和创新能力,为毕业生成为21世纪中国社会工作探索者和本土社会工作知识建构者打下了坚实的基础。
(一)“反思性实践教学模式”的探索结果
文章来源:《广东财经大学学报》 网址: http://www.gdcjdxxb.cn/qikandaodu/2021/0223/467.html
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